校園暴力已經(jīng)不是新鮮話題被霸凌者長大后的典型特征 ，見多了聽多了這類事件，不足為奇，只是還是不太相信，都是未成年的學(xué)生，而且大多都是同學(xué)，如果只是鬧鬧矛盾，吵架打架都可理解，怎么會形成霸凌被霸凌者長大后的典型特征 ？簡直令人難以置信！

是什么使孩子成為霸凌者的呢？

1、校園暴力其實(shí)反應(yīng)出大人的世界，通常霸凌者都有一個有權(quán)或有勢或有錢的家長，被霸凌者長大后的典型特征 他們以一種優(yōu)越感凌駕于同學(xué)之上，有死黨有同盟有呼之及來為之效勞的后援軍，欺負(fù)人是理直氣壯，毫無同情心和憐憫之心，更無后顧之憂，一點(diǎn)點(diǎn)小事，或一句不中聽的話，甚至單純的嫉妒都會是他們霸凌的理由。無疑是家庭養(yǎng)成了他們這種飛揚(yáng)跋扈秉性，家長言傳身教的都是弱肉強(qiáng)食，使他們成為霸凌者。

2、不是因?yàn)橛袀€叫李剛的老爸，相反這類霸凌者出生貧寒，信奉的是：不想被欺負(fù)就要先欺負(fù)人，或?yàn)榱说玫嚼娑圬?fù)弱小。通常有強(qiáng)壯的身體，靠拳頭成為孩子王。

3、脾氣暴躁，心態(tài)變異，稍有不順，就會十倍萬倍報復(fù)回來，哪怕自己弱于對方也不服輸。這種人通常兇惡殘暴，不知輕重，不懂收場，殺人都不解氣的心態(tài)，這種十分危險的心理讓他們成為霸凌者。

那么我們又來看看為什么又會成為受害者的？在我們的心理咨詢中，所接受的都是受害者，他們都有以下三個共性：

1、膽小。第一種凌霸者他們并不為財也不為利，霸凌的理由有時就是瞧不起，瞧不起膽小怕事之人！遇到欺凌又不敢聲張，就這么被欺負(fù)習(xí)慣了。什么又讓他們?nèi)绱说哪懶?？自?自卑有時不僅僅是因?yàn)樨毟F，精神的貧窮更能使人自卑。

2、人際交流障礙。通常受害者不懂得與同學(xué)交流，不會與老師及家長交流，也許一點(diǎn)小事或小誤會卻不知道如何處理，而演變成大問題大麻煩，成為受害者，甚至自殺身亡了也不被人理解。

3、性格懦弱。在我們大人眼中看來，會認(rèn)為只有那種身體弱小的孩子才會被欺負(fù)，而且家長也會特別關(guān)照和保護(hù)瘦弱的孩子。其實(shí)霸凌者的對象往往不是這種孩子，顯得沒水平?jīng)]意義，而是性格懦弱的孩子。特別是那種身高體重都占優(yōu)勢卻十分懦弱的學(xué)生。原因就是這種欺凌起來沒有負(fù)罪感，出了事也好逃避。

縱觀霸凌者與受害者兩方面來看，一目了然就可以看出，如何教育和保護(hù)好自己的孩子了吧！在《少年的你》中霸凌者也會成為受害者的，死也不會受到同情，家長的優(yōu)越感在面目全非的女兒尸體前而顯得無能為力，所以做人要低調(diào)，不要把自己孩子教育成霸凌者，當(dāng)然更不愿孩子成為受害者。從小培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品格是所有家長的責(zé)任與義務(wù)。才能真正杜絕校園暴力！

被欺凌者：受害者往往是與眾不同的、沒有朋友的、不被社會接納的和被孤立的對象。

1、有研究者發(fā)現(xiàn)：那些超重的、晚發(fā)育的、殘疾的學(xué)生更加容易被欺凌。

他們大多性格內(nèi)向、敏感、懦弱，身材偏胖或偏瘦，家境貧寒等，正是因?yàn)榫哂羞@些特點(diǎn)，他們看起來和周圍的人格格不入，容易淪為他人嘲笑、排擠的對象，最終成為校園欺凌的目標(biāo)。

2、美國微觀社會學(xué)學(xué)者認(rèn)為：如果有一方在沖突中一味地回避，就會打破人際間的平衡，并最終導(dǎo)致攻擊性行為的產(chǎn)生。也就是說，一部分被欺凌者自身往往存在一些弱勢的特質(zhì)“吸引”欺凌者實(shí)施攻擊。他們常常是被動的、消極的、服從的；在社交時易焦慮、敏感、缺乏自信 。很多學(xué)生在遭受校園欺凌之后，出于恐懼、好面子等原因，并不選擇向教師、家長等報告此事，而是自己默默承受。這也使得欺凌者更加為所欲為、肆無忌憚，最終導(dǎo)致校園欺凌的不斷持續(xù)和升級。

3、有童年專制經(jīng)歷的孩子也更容易卷入欺凌事件中。比如那些被家長嚴(yán)厲對待的男孩也更容易在學(xué)校被欺凌。而在溫暖、充滿感情和有良好家庭氛圍的環(huán)境中成長的孩子則更少被欺凌。

欺凌者：欺凌者往往都具有恃強(qiáng)凌弱、驕橫跋扈等不健全的人格特點(diǎn)。

1、在中小學(xué)期間具有這種人格特點(diǎn)，往往在成年后心理發(fā)展也是不健全的。

他們多表現(xiàn)為狹隘易怒、偏執(zhí)、暴力等傾向，在日常接觸中容易與周圍人發(fā)生口角，甚至大打出手。如果在認(rèn)知中一旦形成這種行為習(xí)慣，就更容易形成暴力傾向，在面臨困難和遭遇挫折時往往采取極端的解決方式，將來很難適應(yīng)正常的社會生活，甚至給社會造成嚴(yán)重的危害，成為法律懲治的對象。

2、攻擊性行為的產(chǎn)生與生理狀況、年齡、控制力或?qū)Ω呱鐣匚坏目释纫蛩赜嘘P(guān)。

一些研究發(fā)現(xiàn)：在青春期早期，攻擊性行為是一種在團(tuán)體中確立統(tǒng)治地位的方式。在個人特質(zhì)上，這些通過欺凌來獲取高社會地位的個體是十分冷血和精于算計的。因?yàn)樗麄冎榔哿杷丝梢赃_(dá)到某些目的。這些人缺乏同情心，并且知道如何操控權(quán)術(shù)來掌控同伴的行為。這些特質(zhì)與馬基雅維利主義者的個體特質(zhì)十分相似。

青少年處于生理、心理發(fā)育的高峰期，具有精力旺盛、情緒起伏大、自尊心強(qiáng)、好攀比等特點(diǎn)?？赡芤?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾就惱羞成怒，大發(fā)雷霆，或者出于模仿、炫耀等原因?qū)λ诉M(jìn)行欺凌。不可否認(rèn)的是，一部分欺凌者自身可能也是“受害者”。欺凌者“施惡”的來源可能正是家庭或者社會環(huán)境的“施害”。班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)表明：攻擊性行為是可以模仿而來的。不難想象，一部分校園欺凌者正是在家庭或社會的環(huán)境下模仿被霸凌者長大后的典型特征 了父母等成年人的一些行為才掌握了這種用拳頭解決和溝通問題的方法。有些學(xué)生則是由于幼兒期間與社會群體隔離，從而缺乏與同伴交往的能力，他們會通過不恰當(dāng)?shù)男袨?(如攻擊行為) 與人建立人際聯(lián)結(jié) 。這些欺凌者也需要心理援助來轉(zhuǎn)變他們扭曲的人際鏈條。

3、值得注意的是，歷史上的欺凌者或者施加暴力行為的人并不總是被鄙夷和遏制的。 一些暴力行為常常被人們欣賞甚至崇拜，如角斗場在羅馬的盛況、人們對橫行天下的西楚霸王項(xiàng)羽的喜愛、對梁山好漢的敬畏、“暴力美學(xué)”的流行等。從進(jìn)化心理學(xué)的角度看，這一現(xiàn)象有一定的存在合理性。在古老的叢林中，人們一部分行為的意義往往與生存有關(guān)。強(qiáng)勢者作為部族的領(lǐng)導(dǎo)，需要一定的攻擊性才能保證群體內(nèi)的人不被其他群體所侵害，也需要展現(xiàn)一定的攻擊性以保證自己在族群內(nèi)的社會地位，甚至需要遺棄群體內(nèi)的一部分弱者來保證群體的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。隨著歷史發(fā)展，人類的道德水平也隨之提高，盡管進(jìn)化仍在人身上遺留下一部分攻擊性特質(zhì)，但道德的力量、善的教育仍有不可忽視的地位。

確實(shí)，他們的欺凌行為造成了不良的后果。但是，當(dāng)被霸凌者長大后的典型特征 我們撥開欺凌行為的表象來理解其背后的深層意義時，會發(fā)現(xiàn)：我們需要做的并不是單純地消除欺凌行為，而是了解其攻擊性原由，并將其轉(zhuǎn)化和整合為被社會與道德接受的行為。換句話說，對這些欺凌者的改造不應(yīng)當(dāng)只通過懲罰這一方式，如何弱化人性中的“惡”，而彰顯“善”才是我們更需要考慮的。

1.因父母的問題而內(nèi)心孤獨(dú)自卑的學(xué)生。2.嬌生慣養(yǎng)、軟弱可欺的學(xué)生。3.成績差的內(nèi)向?qū)W生。4.•其他原因?qū)е碌膬?nèi)向自卑的學(xué)生。比如有的學(xué)生長得不好看被霸凌者長大后的典型特征 ，有人會嘲笑甚至欺負(fù)他被霸凌者長大后的典型特征 ，有的學(xué)生不善與人交往被霸凌者長大后的典型特征 ，也有可能會受到其他同學(xué)的排擠和欺凌。

不管是因?yàn)榧彝サ脑蜻€是學(xué)校的原因，也不管是先天的原因還是后天的，容易成為別人的欺凌對象的學(xué)生一般都有一個共同特征，那就是都比較懦弱，而懦弱往往是因?yàn)樗麄儗ψ晕业恼J(rèn)識出了問題，具體地說，是不夠自尊和自信。

我個人覺得這并不是絕對的被霸凌者長大后的典型特征 ，畢竟對于現(xiàn)在來說，確實(shí)是有很多的人內(nèi)心非常陰暗，就是因?yàn)橥甑臅r候，受到了很多次的欺凌，而我對于這樣的人，多多少少都是懷有很大的可惜以及心痛，但是仍然有很多的人，就算是自己經(jīng)受過很長時間的校園欺凌事件，但是在被霸凌者長大后的典型特征 他們成長之后也是成為了非常健康的人。

只不過我認(rèn)為，經(jīng)常被校園欺凌的孩子，會有很大的可能性會成長為一個內(nèi)心比較陰暗的人，而且他們多多少少在自己的精神世界之中，會處于一種時刻戒備的狀態(tài)，這樣的人在他們長大了之后，也是比較難交到朋友，或者是融入周邊的圈子之中的，而他們也會因?yàn)檫@樣的孤僻性格，得到更多人的歧視，慢慢內(nèi)心會變得更加陰暗。

但是對于很多天生開朗，而且心態(tài)非常好的人來說，自己所經(jīng)歷過的校園欺凌，只不過是當(dāng)時自己過于弱小罷了，所以他們會更加的愿意去開拓自己的實(shí)力，不管是和很多人交朋友，還是讓自己不斷的變得更好等等方式，都會讓他們成為別人眼中的焦點(diǎn)，也會成為別人追趕的目標(biāo)，這樣的人是基本上不會出現(xiàn)內(nèi)心陰暗的表現(xiàn)的。

所以說到底，最重要的一點(diǎn)還是在于受到欺凌的人的性格到底是什么樣的，以及他們用什么樣的態(tài)度和視線去看待這樣的欺凌事件，而他們長大之后內(nèi)心會不會陰暗也是完全在他們自己的身上。

在校園欺凌中被霸凌者長大后的典型特征 ，精神欺凌和身體欺凌是最為普遍被霸凌者長大后的典型特征 的形式。從資料來看，超過九成被霸凌者長大后的典型特征 的受害者都曾在校園里遭受過同學(xué)被霸凌者長大后的典型特征 的辱罵、諷刺、挖苦、孤立、冷漠、威脅、恐嚇等精神暴力，近七成受害者遭受過身體傷害（主要表現(xiàn)為打、踢、踏、踩、掐、擰、推、煽耳光、扯頭發(fā)、燙、燒等），更有受害者被潑尿。

需要注意的是，資料顯示，絕大部分校園欺凌的受害者都遭受過不同程度的精神傷害，這種欺凌形式隱蔽性強(qiáng)但危害性大，因此往往無法得到外界（老師、家長、媒體等）重視，若得不到及時解決，對受害者的傷害會日益加深。同時，大多數(shù)來訪者表明自己遭受過兩種以上的欺凌。由此可見，大多數(shù)被欺凌者遭受的欺凌事件具有形式上的多樣性，且身體欺凌行為多伴隨精神欺凌行為發(fā)生。更嚴(yán)峻的是，半數(shù)以上的受害者曾遭受反復(fù)的、長時間的欺凌。

不要怕，如果要打架，必須先打，不然就吃虧啦，哈哈哈，先打后打得寫檢討書，我說的都是假的，

人不犯我，我不犯人，打架不還手，活該，唉，這些事很正常啦比如我，就是因?yàn)槲抑皼]還手導(dǎo)致現(xiàn)在被打了，不僅被打，還要寫檢討，要動手就早點(diǎn)動手反正都需要受苦的，我被別人欺負(fù)了八年都沒還手，現(xiàn)在還手了還寫檢討，

三好學(xué)生的三好原則，打不還口，罵不還手，能忍就忍，呵呵呵呵，都是假的

真的來啦，人自清高水自渾，讒謗無力回乾坤?？v身汨羅應(yīng)有恨，何須舟楫撈詩魂？

要怪只怪被霸凌者長大后的典型特征 你運(yùn)氣不好，老師無力分黑白，只怪老天沒眼分黑白，只怪就怪自己，當(dāng)初沒還手，

長大以后還是會被欺負(fù)，除非你還手

這樣看自身本性如何被霸凌者長大后的典型特征 ，以及后天受教育情況。如果受教育好或者本性好，長大以后就會自覺地維護(hù)被霸凌者長大后的典型特征 他人，不讓別人跟自己一樣的命運(yùn)被霸凌者長大后的典型特征 ；如果本性不好，受教育程度不高，心理素質(zhì)不行，長大就會仇視他人，仇視社會。