孩子上課玩手機(jī)，老師把孩子的蘋果手機(jī)摔碎老師可以摔壞學(xué)生手機(jī)怎么辦 了，老師可以摔壞學(xué)生手機(jī)怎么辦 我應(yīng)對(duì)這件事的方法老師可以摔壞學(xué)生手機(jī)怎么辦 ：家長應(yīng)當(dāng)相互配合老師的教學(xué)管理并向老師向致歉并服務(wù)承諾回到家還會(huì)教育小孩。這類情況下壓根并不是爭執(zhí)沒收手機(jī)合不合理合法的情況下，作為家長，得想得更長遠(yuǎn)一些。我們應(yīng)該讓小孩子了解看手機(jī)怠慢學(xué)習(xí)生活不是對(duì)的。

老師與家長應(yīng)當(dāng)保證有效幫助和介入，可以讓小孩適度使用手機(jī)，可是一定要合理使用，避免沉迷手機(jī)。校園內(nèi)老積極主動(dòng)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，多與小孩一起閱讀繪本。（兒童繪本的色澤和故事類，對(duì)小孩子誘惑力也比較大），豐富多彩小孩的生活經(jīng)歷，多帶娃出門感受自然界，教育孩子多結(jié)交朋友。

在家中爸爸媽媽親人與小孩商議要求玩手機(jī)的時(shí)間、頻次，做為務(wù)必遵循的標(biāo)準(zhǔn)，倘若違背，能夠擔(dān)負(fù)家務(wù)活做為懲罰方式。去娛樂化，即刪除游戲、歌曲、短視頻等各種會(huì)打動(dòng)寶寶的APP。就算小孩要想看手機(jī)，除開翻翻相冊(cè)、拍照、也不會(huì)感覺有意思，當(dāng)然不容易一直纏著爸爸媽媽要手機(jī)玩游戲。

碰到一想著玩手機(jī)的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)立即和家長溝通交流，終究一切一種習(xí)慣養(yǎng)成，都不是一朝一夕的事，家長在家里的情況下也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生玩手機(jī)的時(shí)長進(jìn)行限定。假如必須，能夠盡可能不許她們將手機(jī)上送到院校，或是送到大學(xué)以后，臨時(shí)由老師替她們存放，等放學(xué)的時(shí)候再交到她們，便捷家長立即關(guān)聯(lián)到她們。總而言之，針對(duì)學(xué)生玩手機(jī)這一狀況，家長和老師都應(yīng)該引起重視。老師要在課后練習(xí)和同學(xué)溝通交流，要讓小孩意識(shí)到這種方法不利于學(xué)習(xí)成績的提高，還可以和這個(gè)孩子的家長聯(lián)絡(luò)，要讓家長嚴(yán)格控制孩子玩手機(jī)的時(shí)長。

高中生這個(gè)年齡老師可以摔壞學(xué)生手機(jī)怎么辦 的孩子屬于叛逆期老師可以摔壞學(xué)生手機(jī)怎么辦 ，在這期間孩子們就喜歡把手機(jī)帶到學(xué)校里老師可以摔壞學(xué)生手機(jī)怎么辦 ，可是學(xué)校是有名為規(guī)定老師可以摔壞學(xué)生手機(jī)怎么辦 的，學(xué)生上課期間是不允許帶手機(jī)的。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子們帶手機(jī)肯定會(huì)嚴(yán)重的處罰，老師的舉動(dòng)雖然很明顯是違法的行為，不過不這樣教育的話，就很難養(yǎng)成學(xué)生們遵紀(jì)守法。不過用這種手段去管理學(xué)生的話，可能會(huì)帶來災(zāi)害以及其他的危害性，老師的舉動(dòng)也在潛移默化的轉(zhuǎn)變孩子們的法律意識(shí)。

難以樂觀

高中生懂得很多道理，只是有很多時(shí)候是教育的方式，讓孩子們非常不服氣。如果老師想要好好的管教孩子，一定要以樂觀的形式，不能當(dāng)眾摔孩子的手機(jī)，一定不能體現(xiàn)老師霸權(quán)的意識(shí)。產(chǎn)生這種霸權(quán)的意識(shí)，就會(huì)讓正在成長的孩子教育的管理過程中，受到潛意識(shí)覺得老師摔手機(jī)這種行為，也會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子們平時(shí)生活中會(huì)產(chǎn)生暴躁。

威嚴(yán)威信

如果老師想產(chǎn)生所謂的威嚴(yán)以及威信，并不是摔孩子的手機(jī)就能形成，如果這種形式一出的話，其實(shí)就做的一敗涂地。作為老師一定要正確的去面對(duì)，要正確的給學(xué)生理解和多一份尊重，這樣才能找到解決辦法。絕對(duì)不能用這種教育或者是暴躁的行為，一定要選擇理性觀念來教育孩子，從客觀來講，這種學(xué)生確實(shí)是要嚴(yán)格處置。

粗暴手段

老師管教學(xué)生當(dāng)然是沒有任何錯(cuò)誤的，只是錯(cuò)在的方式不對(duì)，不應(yīng)該采取這種極端的方式或者是粗暴的手段。如果學(xué)生一再的將私有財(cái)產(chǎn)帶入學(xué)校，這也是屬于違規(guī)的行為，及其導(dǎo)致師生之間的關(guān)系惡化，也不利于學(xué)校的和諧建設(shè)。老師在教育的過程中應(yīng)該平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于個(gè)體比較差的學(xué)生，更要促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不能歧視孩子。

違法老師可以摔壞學(xué)生手機(jī)怎么辦 ，侵害老師可以摔壞學(xué)生手機(jī)怎么辦 了學(xué)生老師可以摔壞學(xué)生手機(jī)怎么辦 的權(quán)利。

老師此舉顯然違法老師可以摔壞學(xué)生手機(jī)怎么辦 ，不僅難以養(yǎng)成學(xué)生的尊法守法老師可以摔壞學(xué)生手機(jī)怎么辦 ，帶來的更是“以暴制暴”與模仿犯罪。用違法的手段管理學(xué)生，帶來的卻是災(zāi)難性的危害，老師的行為已潛移默化動(dòng)搖了學(xué)生腦海中的法律意識(shí)。

教師敢于當(dāng)眾摔碎手機(jī)，是教師霸權(quán)意識(shí)的體現(xiàn)，而這種霸權(quán)意識(shí)正是長期教育與管理過程中形成的潛意識(shí)。教師摔砸手機(jī)的行為，雖然能夠在學(xué)生中樹立所謂的“威嚴(yán)”，但是這種“威信”卻同時(shí)被砸得一敗涂地。教師只要正確面對(duì)，給予學(xué)生充分的理解與尊重，終歸能夠找到合理的解決辦法，砸絕對(duì)不是教育者的理性選擇。

老師摔學(xué)生手機(jī)是違法行為老師可以摔壞學(xué)生手機(jī)怎么辦 ，在任何情況下?lián)p壞他人財(cái)物就是違法行為。雖然在道德上老師可以摔壞學(xué)生手機(jī)怎么辦 ，老師摔學(xué)生手機(jī)是為學(xué)生著想，但是根據(jù)法律規(guī)定，該行為屬于故意損壞公私財(cái)物。因此會(huì)受到法律制裁，要承擔(dān)賠償責(zé)任，嚴(yán)重者還要負(fù)刑事責(zé)任。

在這種實(shí)踐中學(xué)生被學(xué)校錄取并且繳納相應(yīng)的學(xué)費(fèi)，而學(xué)校雇傭老師傳授學(xué)生知識(shí)。不考慮其他因素，學(xué)生與學(xué)校之間屬于平等的合約關(guān)系。而老師與學(xué)校之間屬于雇傭關(guān)系，學(xué)生和老師之間沒有任何聯(lián)系，只是由學(xué)校提供教室，從而履行關(guān)系的契約雙方。在這種情況下，老師在課堂上沒有權(quán)利去摔學(xué)生的手機(jī)，該種行為違反法律規(guī)定。

【個(gè)人建議】

在我看來，如果課堂上發(fā)生學(xué)生玩手機(jī)的行為，老師可以對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，并且叫家長將手機(jī)收回，而不是用暴力的方式將手機(jī)摔壞。雖然摔壞手機(jī)在視覺上產(chǎn)生沖擊，讓學(xué)生記憶深刻，但是該行為違反我國法律，會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

【法律依據(jù)】

法律保護(hù)私人財(cái)產(chǎn)不受侵犯，手機(jī)是學(xué)生的私人財(cái)產(chǎn)，老師砸老師可以摔壞學(xué)生手機(jī)怎么辦 了學(xué)生的手機(jī)當(dāng)然是違法行為《刑事案件立案追訴標(biāo)準(zhǔn)》第33條，故意毀壞財(cái)物損失五千元以上的或毀壞公私財(cái)物三次以上的應(yīng)予立案追訴。

根據(jù)《物權(quán)法》：第三十二條　物權(quán)受到侵害的，權(quán)利人可以通過和解、調(diào)解、仲裁、訴訟等途徑解決。第三十三條　因物權(quán)的歸屬、內(nèi)容發(fā)生爭議的，利害關(guān)系人可以請(qǐng)求確認(rèn)權(quán)利。第三十四條　無權(quán)占有不動(dòng)產(chǎn)或者動(dòng)產(chǎn)的，權(quán)利人可以請(qǐng)求返還原物。第三十五條　妨害物權(quán)或者可能妨害物權(quán)的，權(quán)利人可以請(qǐng)求排除妨害或者消除危險(xiǎn)。